ATITUDES DECOLONIAIS NA FORMAÇÃO INICIAL DE PROFESSORAS/ES

DES(RE)APRENDIZAGENS E (RE)CONSTRUÇÕES PRAXIOLÓGICAS NO ESTÁGIO SUPERVISIONADO EM LÍNGUA PORTUGUESA

Authors

  • Rosivaldo Gomes Universidade Federal do Amapá - UNIFAP

Keywords:

atitudes e tentativas decoloniais; estágio supervisionado; formação docente.

Abstract

O objetivo deste artigo é discutir o agir professoral (crítico e decolonial) mobilizados por professoras/es na realização de intervenções em aulas no estágio supervisionado em Língua Portuguesa. Os dados analisados originam-se de um projeto de pesquisa desenvolvido em universidade pública situada no Norte do Brasil.A pesquisa sustenta-se nos estudos da Linguística Aplicada Crítica, sobre formação de professoras/es a partir das lentes decoloniais e no Interacionismo Sociodiscursivo, especialmente a partir das dimensões do trabalho do professor e seu agir professoral. O estudo configura-se como qualitativo-interpretativista, tendo como instrumentos de geração de dados diários reflexivos críticos (Liberali, 2003) produzidos pelos/as participantes da pesquisa. A análise parte de segmentos de tratamento temáticos do discurso desses participantes nos textos-fonte do trabalho por eles/as realizados. Os resultados demonstram que as/os professoras/es em formação, a partir do agir professoral de cada um/a, buscam realizar atitudes e tentativas de decoloniais em suas práticas docentes ao trazem temas sociais como forme, pobreza, racismo, gênero, homofobia, machismo, xenofobia, para suas intervenções, mas também se sentem impelidas/os por determinantes externos (Bronckart, 2006) que os/as impedem de pilotar um projeto de ensino em que esses temas sejam explorados de forma mais aberta nas aulas de língua portuguesa.

Author Biography

Rosivaldo Gomes, Universidade Federal do Amapá - UNIFAP

Graduado em Letras Português e Literatura pela Universidade Federal do Amapá (UNIFAP), Mestre em Direito Ambiental e Políticas Públicas pelo Programa de Pós-Graduação em Direito Ambiental e Políticas Públicas (PPGDAP/UNIFAP) e Doutor em Linguística Aplicada pela Universidade Estadual de Campinas (UNICAMP), no Instituto de Estudos da Linguagem (IEL), na área de Linguagens e Educação. Sua pesquisa de doutorado teve como foco os materiais didáticos, os multiletramentos e a formação de professores. Realizou estágio de Pós-Doutorado em Educação e Formação de Professores no Departamento de Pesquisa e Pós-Graduação da UNIFAP, e estágio pós-doutoral em Linguística pelo Programa de Pós-Graduação em Linguística da Universidade Federal do Ceará (UFC), com bolsa do Programa Nacional de Pós-Doutorado (PNPD/CAPES). Atualmente é Professor Adjunto IV na área de Língua Portuguesa e Linguística Aplicada do Departamento de Letras e Artes da UNIFAP. Atua como docente nos cursos de Letras Português (presencial e a distância) e como professor permanente dos Programas de Pós-Graduação em Letras da UNIFAP (PPGLET/UNIFAP), da Universidade Federal do Paraná (PPG-Letras/UFPR Mestrado e Doutorado) e do Programa de Pós-Graduação em Estudos da Linguagem da Universidade Federal de Mato Grosso do Sul (PPGEL/UFMS). Desenvolve pesquisas nas áreas de Educação Bilíngue, Práticas de Letramento, Português como Língua Estrangeira/Segunda Língua, Língua Adicional e Língua Materna, Formação de Professores, Agir Professoral, Letramento Acadêmico, Práticas de Leitura e Escrita em contextos escolares e não escolares, Análise e Produção de Materiais Didáticos, Práticas Discursivas em Redes Sociais, Práticas Translíngues, Identidade, Cultura e Linguagens na Amazônia, Letramento Racial Crítico, Currículo, Gênero, Raça e Sexualidades, Educação Linguística e Decolonialidade. É líder do Núcleo de Estudos e Pesquisas em Linguística Aplicada (NEPLA/CNPqUNIFAP) e membro dos grupos de pesquisa GEPLA/UFC e MELP/UNICAMP.

References

BAKHTIN, M. Os gêneros do discurso. In: BAKHTIN, M. Os gêneros do discurso. Organização, tradução, posfácio e notas de Paulo Bezerra. Notas da edição russa Serguei Botcharov. São Paulo: Ed. 34, 2016. p. 11-70.

BARBIER, R. A escuta sensível na abordagem transversal. In BARBOSA, J. (Coord). In: Multirreferencialidade nas ciências e na educação. São Carlos: EdUFSCar, 1998. p.168-199.

BORELLI, J. D. V. P. O estágio e o desafio decolonial: (des) construindo sentidos sobre a formação de professores/as de inglês. 2018. 224 f. Tese (Doutorado em Letras e Linguística) – Faculdade de Letras, Universidade Federal de Goiás, Goiânia, 2018.

BORELLI, J. D. V. P.; PESSOA, R. R. Linguística aplicada e formação de professores: convergências da atuação crítica. In: PESSOA, R.R.; BORELLI, J.D.V.P. (Org.). Reflexão e crítica na formação de professores de língua estrangeira. Goiânia: Editora UFG, 2018, p. 17-35.

BORELLI, J. D. V. P.; SILVESTRE, V. P. V.; PESSOA, R. R. Towards a decolonial language teacher education. Revista Brasileira de Linguística Aplicada, Belo Horizonte, v. 20, n. 2, p. 301-324, 2020.

BORELLI, J. D. V. P.; SILVESTRE, V. P. V.; PESSOA, R. R. Towards a Decolonial Language Teacher Education. Revista Brasileira de Linguística Aplicada, v. 20, n. 2, p. 301-324, 2020.

BULEA, E. Linguagem e efeitos desenvolvimentais da interpretação da atividade. Tradução Eulália Vera Lúcia Fraga Leurquin; Lena Lúcia Espínola Rodrigues Figueiredo. Campinas, SP: Mercado de Letras. 2010.

CAVALCANTI, M. Educação linguística na formação de professores de línguas: intercompreensão e práticas translíngues. In: MOITA LOPES, L. P. (Org.). Linguística Aplicada na modernidade recente. São Paulo: Parábola, 2013. pp. 211-226.

CICUREL, F. As interações no ensino de línguas: agir professoral e práticas de sala de aula. Tradução de Eulália Vera Lúcia Fraga Leurquin, Larissa Maria Ferreira da Silva Rodrigues, Antônio Felipe Aragão dos Santos. Fortaleza: Parole, 2020.

DUBOC, A. P. M. Atitude decolonial na universidade e na escola: por uma educação outra. In: MASTRELLA-DE-ANDRADE, Mariana Rosa (org.). Decolonialidades na relação escola-universidade para a formação de professoras(es) de Línguas. Campinas, SP: Pontes Editores, 2020. p.151-177.

DUSSEL, E. Transmodernidade e interculturalidade: interpretação a partir da filosofia da libertação. Sociedade e Estado, [S. l.], v. 31, n. 1, p. 51–73, 2016.

FABRÍCIO, B. F. Linguística aplicada como espaço de “desaprendi¬zagem”. Redescrições em curso. In: MOITA LOPES, L. P. (Org.). Por uma linguística aplicada INdisciplinar. São Paulo: Parábola Editorial, 2006. p. 45-65.

FABRÍCIO, B. F. Repetir-repetir até ficar diferente: práticas descoloniais em um blog educacional. L&S Cadernos de Linguagem e Sociedade, v. 18, p. 9-26, 2017.

FERRAZ, D. M. Educação crítica em língua inglesa: neoliberalismo, globalização e novos letramentos. Curitiba: Editora CRV, 2015.

FERREIRA, A. J. Educação Linguística Crítica e Identidades Sociais de Raça. In: PESSOA. R., SILVESTRE, V., MÓR, W.M. Perspectivas críticas de educação linguística no Brasil: trajetórias e práticas de professoras/es universitárias/os de inglês. São Paulo: Pá de Palavra, p. 39-46.2018.

GOMES, R.; NOGUEIRA, H. B. Educação linguística crítica e a produção digital de infográficos por alunos do ensino médio técnico com temáticas contra homofobia. Texto Livre. Belo Horizonte-MG, v. 13, n. 2, p. 32–55, 2020.

GURGEL, M. C. A figuração do agir e os seus efeitos formativos: linguagem, subjetividade, ação e desenvolvimento profissional nas atividades de formação inicial de professores. 2018. 439f. - Tese (Doutorado) - Universidade Federal do Ceará, Programa de Pós-graduação em Linguística, Fortaleza (CE), 2018.

GROSFOGUEL, R. A estrutura do conhecimento nas universidades ocidentalizadas: racismo/sexismo epistêmico e os quatro genocídios/epistemicídios do longo século XVI. Sociedade e Estado, [S. l.], v. 31, n. 1, 2016, p. 25–49.

Hooks, bell. Ensinando a transgredir: a educação como prática da liberdade. Tradução: Marcelo Brandão Cipolla. São Paulo: Editora Martins Fontes, 2013.

KLEIMAN, A. B. Agenda de pesquisa e ação em Linguística Aplicada: problematizações. In: MOITA LOPES, L. P. (Org.). Linguística Aplicada na modernidade recente: festschrift para Antonieta Celani. São Paulo: Parábola, 2013. p. 39-58.

LEURQUIN, E. V. L. F. Que dizem os professores sobre seu agir professoral? In: Ensino-aprendizagem na perspectiva da linguística aplicada. MAGELA, Ana Flávia Lopes (Org.). Campinas: Pontes, 2013, pp.299-323.

LEURQUIN, E. V. L. F.; SOUZA, K. A. M. de. A formação de professores de português para falantes de outras línguas: rotas e (novas) perspectivas. In: Materiais didáticos, formação de professores e ensino de gramática. (Orgs.). SÁ, R. L. de; GUEDES, S. R. Vol. 3: Campinas, SP: Pontes Editores, 2016, p. 95-112.

LIBERALI, F. C. O diário como ferramenta para a reflexão crítica. 1999. Tese (Doutorado) – Pontifícia Universidade Católica de São Paulo, São Paulo, 1999.

MACHADO, A.R.; BRONCKART, J.P. (Re-)configurações do trabalho do professor construídas nos e pelos textos: a perspectiva metodológica do grupo ALTER- LAEL. In: ABREU-TARDELLI, L. S.; CRISTÓVÃO, V.L. L. (Orgs.). Linguagem e educação: o trabalho do professor em uma nova perspectiva. Campinas, SP: Mercado das Letras, 2009. p. 31-77.

MALDONADO-TORRES, N. Analítica da colonialidade e da decolonialidade: algumas dimensões básicas. In: BERNARDINO-COSTA, J.; MALDONADO-TORRES, N.; GROSFOGUEL, R. (org.). Decolonialidade e pensamento afrodiaspórico. Belo Horizonte: Autêntica, 2019. p. 44-93.

MALDONADO-TORRES, N. Sobre la colonialidad del ser: contribuciones al desarrollo de un concepto. El giro decolonial. Reflexiones para una diversidad epistémica más allá del capitalismo global, 2007, p. 127-167.

MASTRELLA-DE-ANDRADE, M. Apresentação: Esforços decoloniais e o desejo de romper com binarismos e hegemonias na relação escola-universidade. In: MASTRELLA-DE-ANDRADE, M. (Org.). (De)Colonialidades na relação escola-universidade para a formação de professoras/es de línguas. Campinas, São Paula: Pontes Editores, 2020. p. 13-20.

MIGNOLO, W. Desobediência epistêmica: a opção descolonial e o significado de identidade em política. Cadernos de Letras da UFF - Dossiê: Literatura, língua e identidade. n 34, 2008, pp. 287-324.

MIGNOLO, W.; WALSH, C. E. On decoloniality: Durhan; London: Duke University Press, 2018.

MOITA LOPES, L. P. Como e por que teorizar o português: recurso comunicativo em sociedades porosas e em tempos híbridos de globalização cultural. In: MOITA LOPES, L. P. O português no século XXI: cenário geopolítico e sociolinguístico. São Paulo: Parábola Editorial, 2013. p. 101-119.

MOITA LOPES, L. P.; FABRÍCIO, B. F. Por uma ‘proximidade crítica’ nos estudos em Linguística Aplicada. Calidoscópio, [S. l.], v. 17, n. 4, p. 711–723, 2019.

PESSOA, R.; SILVA, K. A.; FREITAS, C. C. (Orgs.). Praxiologias do Brasil central sobre educação linguística crítica. São Paulo: Pá de Parábola, 2021.

PESSOA, R. R.; SILVESTRE, V. P. V.; BORELLI, J. D. V. MASTRELLA-DE-ANDRADE, M. R. (OrgS.). Universidadescola e educação linguística crítica: compartilhando vivências dos GEPLIs GO, MT e DF. 1. ed. Goiânia: Editora CEGRAF UFG, 2022.

QUIJANO, A. Colonialidade do poder, eurocentrismo e América Latina. In: LANDER, E. (org.). A colonialidade do saber: eurocentrismo e Ciências Sociais. Perspectivas Latino-americanas. Buenos Aires: CLACSO, 2005, p. 227-278.

ROCHA, C. H. Memórias e histórias de uma professora de inglês por entre reflexões e vivências do letramento crítico. In: PESSOA. R., SILVESTRE, V., MÓR, W.M. (Org.). Perspectivas críticas de educação linguística no Brasil. 1ed.São Paulo: Pá de Palavra, 2018, v. 1, p. 81-92.

RUELLAND-ROGER, Danielle. Gênero de atividades profissionais, variantes estilísticas e genericidade em clínica atividade. Cad. psicol. soc. trab., São Paulo , v. 16, n. spe, p. 133-144, 2013.

WALSH, C. Interculturalidad crítica y educacion intercultural. In: VIANA, J.; TAPIA, L.; WALSH, C. Construyendo interculturalid crítica. La Paz: III – CAB, 2010. p. 75-96.

WALSH, Catherine. Interculturalidade crítica e pedagogia decolonial: in-surgir, re-existir e re-viver. In. CANDAU, V. M. (Org.). Educação intercultural na América Latina: entre concepções, tensões e propostas. Rio de Janeiro: 7 Letras, 2009. p. 12-43.

Downloads

Published

2025-11-16

How to Cite

GOMES, Rosivaldo. ATITUDES DECOLONIAIS NA FORMAÇÃO INICIAL DE PROFESSORAS/ES: DES(RE)APRENDIZAGENS E (RE)CONSTRUÇÕES PRAXIOLÓGICAS NO ESTÁGIO SUPERVISIONADO EM LÍNGUA PORTUGUESA. Revista Letras Escreve, [S. l.], v. 16, n. 1, p. 25–39, 2025. Disponível em: https://periodicos.unifap.br/letrasescreve/article/view/205. Acesso em: 21 jan. 2026.

Issue

Vol. 16 No. 1 (2025): Volume Atemático

Section

Seção de Linguística Aplicada

License

Copyright (c) 2025 Revista Letras Escreve

Creative Commons License

This work is licensed under a Creative Commons Attribution 4.0 International License.

Este trabalho está licenciado sob uma licença Creative Commons Attribution 4.0 International License.

Similar Articles

1 2 > >> 

You may also start an advanced similarity search for this article.