POR UMA LINGUÍSTICA APLICADA CRÍTICA
A COLONIALIDADE DO PODER, SER E SABER COMO EMPECILHOS NA FORMAÇÃO DOCENTE
Keywords:
Linguística Aplicada Crítica; colonialidade do poder, ser e saber; pedagogia decolonial; formação de professores⁄as.Abstract
Abstract
This theoretical-reflective study, developed from the perspective of Critical Applied Linguistics (CAL), analyzes how the colonialities of power, being, and knowledge are configured as structural obstacles in teacher training. Using qualitative methodology and bibliographic review, the research investigated: How can CAL impact the training of language teachers? How does decolonial pedagogy influence critical teacher training? To this end, it was theoretically grounded in Pennycook (2001), Moita Lopes (2006), and in the decolonial studies of the Latin American Modernity/Coloniality Group, from Quijano (2005), Mignolo (2004, 2008), Walsh (2005, 2009), and Maldonado-Torres (2007, 2018). As a result, it becomes evident that Critical Applied Linguistics (CAL) offers a critical-reflective perspective that transcends technical and linguistic analyses, while decolonial pedagogy presents itself as a political-philosophical project capable of unveiling colonial mechanisms in teacher training, allowing for the recognition of epistemic diversities and the re-signification of pedagogical practices.
Key words: Critical Applied Linguistics, Coloniality of power, being and knowing, Decolonial pedagogy, Teacher training.
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