MASCULINIDADE TÓXICA E EDUCAÇÃO CRÍTICA: Desconstruindo normas de gênero no ensino de língua inglesa

Dayanny Marins Coelho; Samara Leandro de Oliveira

doi:10.1234/

Auteurs

Dayanny Marins Coelho Université Fédérale de Goiás
Samara Leandro de Oliveira Universidade Federal de Goiás

DOI :

https://doi.org/10.1234/

Mots-clés :

Déconstruction, Égalité de genre, Masculinité toxique, Normes de genre, Santé mentale

Résumé

Cet article analyse les discours sur la masculinité toxique dans le contexte d’un cours de Lettres, en enquêtant sur la manière dont les étudiants du sixième semestre de la discipline de langue anglaise perçoivent et discutent des questions liées à la masculinité. La recherche met en lumière les schémas de comportement et les attentes de genre présents dans la société contemporaine. Le cadre théorique s’appuie sur Beauvoir (1967), Moita Lopes (2002), Butler (2003), Fairclough (2008), Fanon (2008), Foucault (2011), Hooks (2015) et Louro (2016), dont les contributions permettent une lecture critique des constructions de genre dans les pratiques discursives. La méthodologie adoptée est qualitative, avec un accent sur les aspects duoethnographiques, permettant une exploration collaborative des expériences et perspectives partagées par des chercheurs immergés dans un contexte culturel spécifique. Les résultats indiquent une prise de conscience croissante chez les participants concernant la masculinité toxique, avec un accent sur des discussions réflexives sur la nécessité de déconstruire les stéréotypes de genre et de promouvoir des relations plus équitables. Nous concluons que l’éducation et le dialogue sont des outils essentiels pour lutter contre la masculinité toxique et promouvoir une culture de respect, d’inclusion et de justice sociale.

Biographies des auteurs

Dayanny Marins Coelho, Université Fédérale de Goiás

Doctorante en Études Linguistiques à l’Université Fédérale de Goiás (depuis 2021). Titulaire d’un master en Études du Langage de la même institution (2018). Spécialiste de l’Enseignement Supérieur (Faculdade Apogeu, 2012) et des Langages et Pratiques d’Enseignement (Université d’État de Goiás, 2023). Diplômée en Lettres de l’Université d’État de Goiás (2010). Elle mène actuellement des recherches dans le domaine de l’Enseignement et de l’Apprentissage des Langues. Depuis 2020, elle est membre du groupe d’études Transição, coordonné par Rosane Rocha Pessoa (UFG) et Viviane Pires Viana Silvestre (UEG).
Samara Leandro de Oliveira, Universidade Federal de Goiás

Mestra em Letras e Linguística (2024) pelo Programa de Pós-Graduação em Letras e Linguística (PPGLL) da Universidade Federal de Goiás (UFG). Graduada em Pedagogia (2020) e em Letras: Língua Portuguesa e Língua Inglesa e suas Literaturas (2018) pela Universidade Estadual de Goiás (UEG). Especialista em Alfabetização e Letramento (2022) pela Faculdade Pitágoras Anhanguera Unopar e em Língua Inglesa (2020) pela Faculdade Venda Nova do Imigrante. É integrante do Laboratório de Processamento de Linguagem (LAPROLIN) da UFG (2023-atual), com foco em Aquisição de Segundas Línguas (ASL). Possui experiência em aquisição fonológica de Segunda Língua (L2), com ênfase em fonética acústica experimental, atuando no inglês, espanhol e português brasileiro. Seus interesses de pesquisa são: instrução explícita; treinamento perceptual de aspectos fonético-fonológicos; teoria fonológica; modelos de análise; materiais didáticos para o ensino de pronúncia e abordagens cognitivas na aquisição de línguas.

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