TOXIC MASCULINITY AND CRITICAL EDUCATION

DECONSTRUCTING GENDER NORMS IN ENGLISH LANGUAGE TEACHING

Authors

  • Dayanny Marins Coelho Federal University of Goiás
  • Samara Leandro de Oliveira Universidade Federal de Goiás

DOI:

https://doi.org/10.1234/

Keywords:

Deconstruction, Gender equality, Gender norms, Mental health, Toxic masculinities

Abstract

This article analyzes discourses on toxic masculinity within the context of a Language and Literature undergraduate program, investigating how students in the sixth semester of an English Language course perceive and discuss issues related to masculinities. The research highlights patterns of behavior and gender expectations embedded in contemporary society. The theoretical framework is grounded in Beauvoir (1967), Moita Lopes (2002), Butler (2003), Fairclough (2008), Fanon (2008), Foucault (2011), Hooks (2015), and Louro (2016), whose contributions enable a critical reading of gender constructions within discursive practices. A qualitative methodology is employed, with emphasis on duoethnographic aspects, allowing for a collaborative exploration of experiences and perspectives shared by researchers immersed in a specific cultural context. The findings indicate a growing awareness among participants regarding toxic masculinity, with reflective discussions on the need to deconstruct gender stereotypes and foster more equitable relationships. The study concludes that education and dialogue are fundamental tools for confronting toxic masculinities and promoting a culture of respect, inclusion, and social justice.

Author Biographies

  • Dayanny Marins Coelho, Federal University of Goiás

    PhD candidate in Linguistic Studies at the Federal University of Goiás (since 2021). Master’s degree in Language Studies from the same institution (2018). Specialist in Higher Education Teaching from Faculdade Apogeu (2012), and in Languages and Teaching Practices from the State University of Goiás (2023). Holds a Bachelor's degree in Languages from the State University of Goiás (2010). Currently conducts research in the field of Language Teaching and Learning. Since 2020, she has been a member of the research group Transição, coordinated by Rosane Rocha Pessoa (UFG) and Viviane Pires Viana Silvestre (UEG).

  • Samara Leandro de Oliveira, Universidade Federal de Goiás

    Mestra em Letras e Linguística (2024) pelo Programa de Pós-Graduação em Letras e Linguística (PPGLL) da Universidade Federal de Goiás (UFG). Graduada em Pedagogia (2020) e em Letras: Língua Portuguesa e Língua Inglesa e suas Literaturas (2018) pela Universidade Estadual de Goiás (UEG). Especialista em Alfabetização e Letramento (2022) pela Faculdade Pitágoras Anhanguera Unopar e em Língua Inglesa (2020) pela Faculdade Venda Nova do Imigrante. É integrante do Laboratório de Processamento de Linguagem (LAPROLIN) da UFG (2023-atual), com foco em Aquisição de Segundas Línguas (ASL). Possui experiência em aquisição fonológica de Segunda Língua (L2), com ênfase em fonética acústica experimental, atuando no inglês, espanhol e português brasileiro. Seus interesses de pesquisa são: instrução explícita; treinamento perceptual de aspectos fonético-fonológicos; teoria fonológica; modelos de análise; materiais didáticos para o ensino de pronúncia e abordagens cognitivas na aquisição de línguas.

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Published

2026-07-31

Issue

Vol. 15 No. 1 (2025): Dossiê temático: Formação de professores de línguas estrangeiras: questões identitárias e insegurança linguística

Section

Artigos de Linguística Aplicada

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How to Cite

MARINS COELHO, Dayanny; LEANDRO DE OLIVEIRA, Samara. TOXIC MASCULINITY AND CRITICAL EDUCATION: DECONSTRUCTING GENDER NORMS IN ENGLISH LANGUAGE TEACHING. Revista Letras Escreve, [S. l.], v. 15, n. 1, p. 1–13, 2026. DOI: 10.1234/. Disponível em: https://periodicos.unifap.br/letrasescreve/article/view/716. Acesso em: 11 aug. 2026.

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