IDENTIDADES E CRENÇAS NA FORMAÇÃO INICIAL DE PROFESSORES DE LÍNGUAS ESTRANGEIRAS

Do ingressante imaginário ao egresso real

Resumen

Neste trabalho buscou-se, como objetivo geral, investigar como a(s) identidade(s) e as crenças dos professores de língua estrangeira (LE) em formação inicial do curso de Letras da Universidade do Estado do Amapá (UEAP) são (re)negociadas, (des)construídas ou (re)construídas durante a graduação e em que medida esse processo pode contribuir para uma formação crítico-reflexiva. Para tanto, foram mobilizados conhecimentos acerca das identidades, de acordo com Mastrella-de-Andrade (2011), Hall (2006), Rajagopalan (2003) e Moita Lopes (2002) e crenças Barcelos (2004; 2006; 2007). Esta pesquisa é, portanto, de cunho qualitativo-interpretativista, e foi realizada com professores em formação ingressantes e egressos da UEAP por meio da aplicação de questionários semiabertos de forma online. Assim, os dados mostram que os professores em formação ingressante percebem mais fortemente as discussões envolvendo a formação crítico-reflexiva no começo do curso, percepção que difere dos discentes egressos. Por outro lado, alguns discentes ingressantes ainda não haviam tido contato com tais teorias, associando-as inclusive a um viés religioso, ou ainda conceituando de maneira mais geral os conceitos de crenças e identidades, que parece, serem pouco discutidos durante a formação dos professores de LE da UEAP.