EXPERIÊNCIAS DE ENSINO-APRENDIZAGEM DE INGLÊS EM CONTEXTOS INTERNACIONAIS: Um estudo comparativo com estudantes em Dublin – Irlanda

Francisco Valterlei Guedes Freitas; Jussara  Santos Pimenta

Auteurs

Francisco Valterlei Guedes Freitas Secretaria de Estado da Educação de Rondônia
Jussara Santos Pimenta Universidade Federal de Rondônia

Mots-clés :

Ensino de inglês; inglês como língua franca; contextos internacionais; interculturalidade.

Résumé

Este artigo investiga as experiências de ensino-aprendizagem de inglês de estudantes internacionais em seus países de origem, estabelecendo análise comparativa entre diferentes contextos educacionais, com especial atenção ao caso brasileiro. A pesquisa adota abordagem qualitativa de caráter exploratório e comparativo, com participação de 34 estudantes de pelo menos dez nacionalidades distintas (Brasil, Argentina, Itália, Chile, China, Costa Rica, Panamá, Mongólia, Uruguai, Japão e Coreia do Sul) matriculados em escola de idiomas em Dublin, Irlanda, durante o primeiro semestre de 2025. Os dados foram coletados mediante questionário estruturado organizado em três blocos temáticos: perfil sociocultural, experiências prévias de aprendizagem e percepções sobre o intercâmbio. A análise temática revelou convergências significativas quanto à predominância de metodologias tradicionais focadas em gramática e escrita, com prática de oralidade negligenciada. Apenas 35% dos participantes reportaram prática frequente de conversação em suas experiências educacionais prévias, contrastando com 85% que praticavam escrita e 74% que praticavam leitura regularmente. Os resultados evidenciam que as experiências anteriores dos estudantes influenciam profundamente o seu processo de aprendizagem em contexto de imersão, atravessando suas identidades, expectativas e modos de se relacionar com a língua inglesa. O estudo contribui para a compreensão da diversidade de práticas pedagógicas no ensino de inglês globalmente e oferece subsídios para reflexão crítica sobre o contexto brasileiro.

Références

ALMEIDA FILHO, José Carlos Paes de. Dimensões comunicativas no ensino de línguas. 7. ed. Campinas: Pontes Editores, 2013.

BARCELOS, A. M. F. Crenças sobre aprendizagem de línguas, Linguística Aplicada e ensino de línguas. Linguagem & Ensino, v. 7, n. 1, p. 123-156, 2011.

BLOCK, D. Second language identities. London: Continuum, 2007.

BOURDIEU, P. Language and symbolic power. Cambridge: Polity Press, 1991.

BRASIL. Ministério da Educação. Base Nacional Comum Curricular (BNCC). Brasília: MEC, 2018. Disponível em: http://basenacionalcomum.mec.gov.br. Acesso em: 10 fev. 2025.

BRAUN, V.; CLARKE, V. Using thematic analysis in psychology. Qualitative Research in Psychology, v. 3, n. 2, p. 77-101, 2006.

BRAY, M.; ADAMSON, B.; MASON, M. (Eds.). Comparative education research: approaches and methods. 2nd ed. Hong Kong: Springer/CERC, 2014.

BRITISH COUNCIL. The English effect: the impact of English, what it’s worth to the UK and why it matters to the world. London: British Council, 2013.

BYRAM, M. Teaching and assessing intercultural communicative competence. Clevedon: Multilingual Matters, 1997.

DEARDORFF, D. K. Identification and assessment of intercultural competence as a student outcome of internationalization. Journal of Studies in International Education, v. 10, n. 3, p. 241-266, 2006.

DENZIN, N. K.; LINCOLN, Y. S. (Eds.). The SAGE handbook of qualitative research. 4th ed. Thousand Oaks: Sage, 2011.

DUBOC, A. P.; SIQUEIRA, S. Inglês como língua franca na BNCC: espaços de dissenso. Revista X, v. 15, n. 6, p. 37-56, 2020.

ENGLISH EDUCATION IRELAND. Annual sector report 2024. Dublin: English Education Ireland, 2024. Disponível em: https://www.englisheducationireland.ie. Acesso em: 5 fev. 2025.

FLICK, U. An introduction to qualitative research. 4th ed. London: Sage, 2009.

FREED, B. F. (Ed.). Second language acquisition in a study abroad context. Amsterdam: John Benjamins, 1995.

GARDNER, R. C. Integrative motivation and second language acquisition. In: DÖRNYEI, Z.; SCHMIDT, R. (Eds.). Motivation and second language acquisition. Honolulu: University of Hawaii Press, 2001. p. 1-19.

BARCELOS, A. M. F. (Orgs.). Linguística Aplicada e contemporaneidade. São Paulo: ALAB/Pontes, 2013. p. 183-201.

JACKSON, J. Intercultural journeys: from study to residence abroad. Basingstoke: Palgrave Macmillan, 2010.

JENKINS, J. English as a lingua franca in the international university: the politics of academic English language policy. London: Routledge, 2015.

JENKINS, J. World Englishes: a resource book for students. 2nd ed. London: Routledge, 2009.

KRAMSCH, C. The multilingual subject. Oxford: Oxford University Press, 2009.

KUMARAVADIVELU, B. Language teacher education for a global society: a modular model for knowing, analyzing, recognizing, doing, and seeing. New York: Routledge, 2012.

LANTOLF, J. P.; THORNE, S. L. Sociocultural theory and the genesis of second language development. Oxford: Oxford University Press, 2006.

LEFFA, V. J. Transdisciplinaridade no ensino de línguas: a perspectiva das teorias da complexidade. Revista Brasileira de Linguística Aplicada, v. 6, n. 1, p. 27-49, 2016.

MATEUS, E.; KAWACHI-FURLAN, C. J. (Orgs.). Narrativas de aprendizagem de línguas: saberes e experiências de professores em formação. Londrina: Eduel, 2015.

NORTON, B. Identity and language learning: extending the conversation. 2nd ed. Bristol: Multilingual Matters, 2013.

NORTON, B. Identity and language learning: gender, ethnicity and educational change. Harlow: Pearson Education, 2000.

PAIVA, V. L. M. O. A identidade do professor de inglês. APLIEMGE: Ensino e Pesquisa, Uberlândia, n. 1, p. 9-17, 2003.

PENNYCOOK, A. Critical applied linguistics: a critical introduction. Mahwah: Lawrence Erlbaum, 2001.

PHILLIPSON, R. Linguistic imperialism. Oxford: Oxford University Press, 1992.

RAJAGOPALAN, K. Por uma linguística crítica: linguagem, identidade e a questão ética. 3. ed. São Paulo: Parábola, 2013.

RICHARDS, J. C.; RODGERS, T. S. Approaches and methods in language teaching. 3rd ed. Cambridge: Cambridge University Press, 2014.

STATISTA. Most spoken languages worldwide in 2025. 2025. Disponível em: . Acesso em: 30 nov. 2025.

SEIDLHOFER, B. Understanding English as a lingua franca. Oxford: Oxford University Press, 2011.

TILIO, R. C. O papel do livro didático no ensino de língua estrangeira. Revista Eletrônica do Instituto de Humanidades, v. 7, n. 26, p. 117-144, 2012.

VERTOVEC, S. Super-diversity and its implications. Ethnic and Racial Studies, v. 30, n. 6, p. 1024-1054, 2007.

VYGOTSKY, L. S. Mind in society: the development of higher psychological processes. Cambridge, MA: Harvard University Press, 1978.

VYGOTSKY, L. S. Pensamento e linguagem. São Paulo: Martins Fontes, 1987.

WARSCHAUER, M.; MESKILL, C. Technology and second language teaching. In: ROSENTHAL, J. (Ed.). Handbook of undergraduate second language education. Mahwah: Lawrence Erlbaum, 2000. p. 303-318.