L’ENSEIGNEMENT ET L’APPRENTISSAGE DU FRANÇAIS À L’ÎLE MAURICE

Entre défis didactiques, insécurité linguistique et formation des enseignants en contexte plurilingue

Abstract

Dans le contexte plurilingue de l’île Maurice, où le créole mauricien, l’anglais et le français coexistent dans une dynamique souvent hiérarchisée, l’enseignement du français soulève des enjeux didactiques, identitaires et sociaux. Langue de prestige social et de distinction, notamment à l’oral, le français est perçu comme un marqueur de légitimité, en particulier dans les milieux professionnels. Cette valorisation symbolique peut générer une forte insécurité linguistique chez les locuteurs, qui craignent d’être jugés ou stigmatisés pour leur usage perçu comme « non conforme » de la langue. S’appuyant sur une approche qualitative, cet article mobilise des observations participatives et des entretiens semi-directifs menés auprès d’enseignants et d’élèves afin d’examiner trois axes : Les défis didactiques liés à l’enseignement du français en contexte plurilingue, la manière dont la formation des enseignants prend (ou non) en compte les réalités sociolinguistiques locales, les effets de l’insécurité linguistique sur les pratiques pédagogiques et les apprentissages. L’étude souligne la nécessité de concevoir une formation enseignante plus contextualisée, apte à valoriser les ressources plurilingues des élèves, à déconstruire les normes stigmatisantes et à promouvoir un enseignement du français plus inclusif et émancipateur.