DESAFIOS NA FORMAÇÃO DE PROFESSORES DE LÍNGUAS ESTRANGEIRAS

Entre o ideal normativo e as realidades plurais das salas de aula

Resumen

No contexto da formação de professores de línguas estrangeiras, a idealização do falante nativo como modelo de excelência linguística continua influenciando práticas formativas e concepções de competência docente. Essa perspectiva tende a gerar desafios entre os referenciais teóricos presentes nos cursos de formação de professores de língua estrangeira e as demandas reais encontradas em contextos educacionais caracterizados pela diversidade linguística, cultural e social. Diante dessa problemática, este artigo tem como objetivo analisar as principais lacunas entre a formação docente em línguas estrangeiras e os desafios observados na prática pedagógica contemporânea. Para tanto, desenvolveu-se uma pesquisa bibliográfica de abordagem qualitativa, fundamentada em estudos da Linguística Aplicada, da educação linguística crítica e da formação de professores. O corpus teórico foi composto por obras e produções acadêmicas que discutem temas relacionados à diversidade linguística, preconceito linguístico, identidade docente, práticas translíngues, interculturalidade e políticas públicas educacionais. A análise da literatura permitiu identificar a permanência de modelos normativos de língua nos processos formativos bem como seus impactos sobre a construção da identidade profissional docente. Os resultados também evidenciam a necessidade de fortalecimento de perspectivas formativas comprometidas com a valorização da diversidade linguística e cultural, com a educação antirracista e com a ampliação do diálogo entre formação docente, práticas pedagógicas e políticas públicas. Conclui-se que a formação de professores de línguas estrangeiras demanda propostas curriculares mais sensíveis à pluralidade dos contextos educacionais contemporâneos, capazes de promover práticas pedagógicas críticas, inclusivas e socialmente comprometidas.