UMA PROPOSTA PARA O ENSINO DO INTERCULTURAL EM AULAS DE FLE
Sequência didática do gênero rapport d’expérience
Palavras-chave:
FLE; intercultural; sequência didática.Resumo
Os objetivos deste artigo são apresentar uma sequência didática do gênero textual escrito rapport d’expérience, ou relato de experiência, e demonstrar como o componente intercultural pode ser trabalhado em aulas de língua estrangeira, especificamente o francês, de modo articulado com as sequências didáticas e com os objetivos propriamente linguísticos do ensino de uma língua estrangeira. No caso da sequência didática que será apresentada neste artigo, os objetivos linguísticos são os tempos verbais do passado: o passado composto (passé composé) e o pretérito imperfeito (imparfait). Para tal, apresentaremos as etapas da pesquisa que originaram o artigo, sendo elas: a análise de um manual didático de francês como língua estrangeira, Cosmopolite 3 (Hirschsprung; Tricot, 2018).
Referências
ARTIGUE, M. Ingénierie didactique. In: Recherche en Didactique des Mathématiques, vol. 9, nº 3, pp. 281-308, 1988.
BRONCKART, J.-P. Activité langagière, textes et discours. Pour un interactionisme socio-discursif. Neuchâtel-Paris: Delachaux et Niestlé, 1996.
BRONCKART, J.-P. Atividade de linguagem, discurso e desenvolvimento humano. Campinas: Mercado de Letras, 2006.
BRONCKART, J.-P. Gêneros de textos, tipos de discurso e sequências. Por uma renovação do ensino da produção escrita. In: Letras, Santa Maria, v. 20, n. 40, p. 163 176, 2010.
CONSEIL DE L’EUROPE. Cadre Européen Commun de Référence pour les Langues. Paris: Didier, 2001.
CUQ, J.-P. Dictionnaire de didactique du français langue étrangère et seconde. Paris : CLE International, 2003.
DE PIETRO, J. F.; SCHNEUWLY, B. Le modèle didactique du genre : un concept de l’ingénierie didactique. Les Cahiers Théodile, Lille, n. 3, p.27-52, jan. 2003.
DOLZ, J.; PASQUIER, A.; BRONCKART, J.-P. L’acquisition des discours: Emergence d’une compétence ou apprentissage de capacité langagières diverses? In : Etudes de Linguistique appliquée, Paris, n. 92, 23-37, 1993.
DOLZ, J.; NOVERRAZ, M; SCHNEUWLY, B. Sequências didáticas para o oral e a escrita: apresentação de um procedimento. In: ROJO, Roxane; CORDEIRO, Glaís. (Orgs.). Gêneros orais e escritos na escola. Campinas: Mercado de Letras, 2004. p. 95 128.
DOLZ, J.; GAGNON, R.; TOULOU, S. Enseigner la production écrite. In : Production écrite et difficultés d’apprentissage. Genève : Carnets des sciences de l’éducation, 2008. Cap 1, p. 9-31.
DOLZ, J. As atividades e os exercícios de língua: uma reflexão sobre a engenharia didática. DELTA [online]. 2016, vol.32, n.1, pp.237-260. ISSN 1678-460X. http://dx.doi.org/10.1590/0102-4450321726287520541.
PUREN, C. La compétence culturelle et ses différentes composantes dans la mise en œuvre de la perspective actionnelle. Une problématique didactique. Intercâmbio, 2ª série, vol. 7, 2014, pp. 21-38.
SCHNEUWLY, B.; DOLZ, J. Gêneros orais e escritos na escola. Tradução e organização Roxane Rojo e Glaís Sales Cordeiro. Campinas, SP: Mercado de Letras, 2011. 3ª ed.
WINDMÜLLER, F. « Apprendre une langue, c’est apprendre une culture.» Leurre ou réalité ? L’apprentissage de la culture dans l’enseignement du Français Langue Etrangère en milieu hétéroglotte. Giessener Elektronische Bibliothek, 2015.
Downloads
Publicado
Edição
Seção
Licença
Copyright (c) 2026 Revista Letras Escreve
Este trabalho está licenciado sob uma licença Creative Commons Attribution 4.0 International License.
Este trabalho está licenciado sob uma licença Creative Commons Attribution 4.0 International License.
