OS CONCEITOS DE LEITURA EM ATIVIDADES DE LIVROS DIDÁTICOS DE LÍNGUA PORTUGUESA PARA O ENSINO MÉDIO

Uma abordagem linguístico-discursiva

Resumo

Este estudo objetiva investigar os conceitos de leitura que orientam atividades propostas em livros didáticos de Língua Portuguesa para o ensino médio numa perspectiva linguístico-discursiva. Toma-se como base as concepções de leitura na perspectiva estruturalista, do leitor, texto-leitor e social. Para tanto, tomamos como aporte teórico estudos que, ao longo do tempo, contribuíram para as reflexões sobre o ensino da leitura, como Leffa (1996), Freire (2003), Kato (1985), Koch e Elias (2022), Menegassi (2010), Coracini (1995), Chartier (1998), entre outros. A pesquisa adota uma abordagem qualitativa e a vertente documental, analisando, de forma interpretativa, as práticas discursivas presentes nos documentos em estudo. O corpus de análise é composto por 4 (quatro) atividades encontradas em 2 (dois) livros didáticos para o ensino médio, sendo o primeiro “InterAção Português”, de autoria de Graça Sette, Ivone Ribeiro, Márcia Tavalha e Nara Bital, e o segundo “Novo Ensino Médio – Linguagens e suas tecnologias”, cuja autoria é de Mariana Muniz, Maurílio Rocha e Gabriela Christófaro. Os resultados evidenciam uma diversidade de perspectivas de leitura presentes nos livros didáticos, o que pode ser prejudicial às práticas pedagógicas de ensino, pois a oscilação entre as diferentes concepções de leitura dificulta a construção de uma prática docente consistente, uma vez que nem sempre a formação inicial dos professores fornece ferramentas necessárias a ponto de formar professores críticos o suficiente para rever a ordem determinada pelos materiais didáticos.